생물학적 기초에서 인간의 적응능력들의 성숙을 인지발달로 보았고, 적응과정은 곧 이 두 가지 하위개념으로 설명될 수 있다고 생각했다.
同化(Assimilation)란 인간이 외계의 사물을 볼 때 기존의 틀에 끌어들여서 해석하는 것이다. 피아제는 그의 생물학적 지식으로써 동화를 이렇게 설명하고 있다. 예
가지 이상의 서로 분리된 체제나 구조를 좀 더 고차원적인 체제나 구조로 통합시키려는 경향성을 가진다. 이것이 유기체가 가진 조직화(Organization)기능이라는 것이다. 본 과제에서는 유치원 방문 및 교사 인터뷰와 연구, 학습을 통하여 유아교육기관에서 적용하는 발달원리에 대해 생각해보고자 한다.
이론과 학습이론이 가지는 차이점을 다음과 같이 비교요약해 볼 수 있다.
1) 정서와 사고
정신분석이론과 학습이론은 발달의 다른 국면에 초점을 맞추고 있다. 정신분석적 관점은 아동의 사회적, 정서적 발달을 강조하는 반면에 Piaget의 인지주의학습이론과 정보처리이론은 아동의 사고에 있어서
선분이 완전할 필요는 없으며, 간격이 더 큰 선분쌍들이 간격을 닫는 도형의 일부로 보이는 한, 그 선분들은 함께 모여 보이는 경향이 있다. 다시 말해, 아래 두 그림 A와 B는 정확하게 동일한 정보를 포함하고 있지만 정보가 조직화되는 방식은 정보를 경험하는 상황에 따라 매우 상이하게 될 수 있다.
주의(humanism)로 바뀌면서 교육심리학도 그 영향을 받게 되었다.
인지이론은 인간의 사고와 기억과정에 초점을 두는 정보처리 과정을 중심으로 학습을 전개하고 있다. 대표적인 인지주의자로는 ‘인지발달단계 이론’을 제시한 피아제(J. Piaget), ‘언어와 사고의 상호작용 이론’을 연구한 비고츠키(L.
정보처리이론 :
인간의 인지를 정보처리과정으로 봄, 교수-학습과정에 필요한 인지전략과 학습전략 제공
특징 : 인간의 인지를 컴퓨터에 비유하여 객관적․과학적으로 연구하는 것으로 지식의 ‘획득’ 과정에 관심을 둠. 인간의 정보를 어떻게 받아들이고 저장하고 인출해내는가에 초점을 두면
수 있다. 시험으로 판정 가능한 학력만을 문제삼을 경우, 한 인간으로서 아이의 지정발달이나 정서발달이라는 측면이 소홀히 된다. 일방적으로 교사나 부모의 입장으로만 보면 아동의 입장을 볼 수 없다. 이렇게 생각해 볼 때 지금 도대체 왜 홀리스틱적인 관점이 필요한지를 알 수 있을 것이다.
인지발달이론
1) 피아제의 생애와 이론의 배경
피아제(J. Piaget, 1896~1980)는 1896년 스위스의 뉴샤텔(Neuchatel)에서 태어났다. 아버지는 주의 깊고 논리적인 사고를 하는 중세 역사학자였고, 어머니는 감정적이며 정서적으로 불안정하였다. 피아제는 아버지로부터 성실성, 꾸준함을 배웠고, 연구에 몰두
인지발달은 지적인 능력이 환경과의 상호작용을 통해 변화해 가는 양상을 이해함으로써 이루어지는 것이라고 할 수 있다. 피아제는 생물학에서 유기체가 환경에 적응하기 위해 그 구조를 발전시켜 가는 것에 주목하고, 이를 인간의 정신에 적용시켜 인간이 환경의 요구에 따라 인지구조(cognitive structure